head-anubanbankha-min
วันที่ 24 มกราคม 2022 2:11 AM
ยินดีต้อนรับเข้าสู่เว็บไซต์ โรงเรียนอนุบาลบ้านคา
โรงเรียนอนุบาลบ้านคา
หน้าหลัก » นานาสาระ » การเรียนรู้ ไตร่ตรองประเภทของการเรียนรู้ไตร่ตรอง อธิบายได้ ดังนี้

การเรียนรู้ ไตร่ตรองประเภทของการเรียนรู้ไตร่ตรอง อธิบายได้ ดังนี้

อัพเดทวันที่ 15 ธันวาคม 2021

การเรียนรู้ ไตร่ตรองวิธีการสอนแบบไตร่ตรอง สามารถช่วยพัฒนานักเรียนที่มีความมั่นใจ จากการไตร่ตรอง นักเรียนต้องเผชิญกับปัญหา และความท้าทายใหม่ การรับความท้าทายที่ซับซ้อนมากขึ้น ในขณะที่สร้างฐานความรู้ที่เชื่อถือได้ และมั่นใจ รีเฟล็กชั่นมอบทักษะที่หลากหลายมากขึ้น ในขณะที่มนุษยชาติค้นพบวิธีการใหม่ใน การเรียนรู้ โดยการนั่งสมาธิ การเรียนพัฒนาในการแก้ปัญหา ความสามารถที่มีความสำคัญในโลกสมัยใหม่

กิจกรรมสะท้อนความคิดของนักเรียน ในกระบวนการเรียนรู้ก่อให้เกิดทักษะที่สำคัญ การไตร่ตรองกระบวนการ ช่วยให้ผู้เข้าร่วมการฝึกสะท้อนกลับรับผิดชอบต่อความสำเร็จ หรือความล้มเหลวของตนเอง เพื่อตรวจสอบจุดแข็งและจุดอ่อนของพวกเขา และเพื่อประเมินปัจจัยที่อาจขัดขวางความก้าวหน้าของพวกเขา ด้วยการถามคำถาม นักเรียนจะระบุด้านที่ต้องพัฒนาการไตร่ตรองส่งเสริมการพัฒนาความเข้าใจ และการยอมรับความคิดเห็นและมุมมองที่แตกต่างกันการเรียนรู้

สภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้น โดยการเรียนรู้แบบไตร่ตรอง ช่วยให้นักเรียนและครูมีความมั่นใจ มีส่วนร่วม มีความคิดสร้างสรรค์ และมีความรับผิดชอบมากขึ้น การปฏิบัตินี้ จะสร้างบรรยากาศของการเป็นหุ้นส่วน ความไว้วางใจ การเคารพซึ่งกันและกัน และการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน นักเรียนรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของวงจรการเรียนรู้ และตระหนักถึงตนเองและผู้อื่นมากขึ้น เพื่อนร่วมงานสามารถเชื่อมต่อด้วยประสบการณ์ และการสนับสนุน

สิ่งนี้จะส่งเสริมการพัฒนาแนวปฏิบัติที่ดีที่สุดทั่วทั้งสถาบัน ซึ่งจะสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานที่มีประสิทธิผล เมื่อนักการศึกษาถามคำถามเกี่ยวกับความคิด และความรู้สึกแก่นักเรียน พวกเขาจะมีส่วนร่วมในวงจรการเรียนรู้ ซึ่งช่วยให้พวกเขาทำงานเป็นกลุ่ม และให้ข้อเสนอแนะได้ ทันทีที่นักเรียนเริ่มโต้ตอบอย่างแข็งขัน พวกเขาจะได้รับข้อมูลมากที่สุดเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน และความท้าทายที่เป็นไปได้

พวกเขาพัฒนาทักษะและกลยุทธ์ที่สำคัญ ที่สามารถนำไปใช้ได้ตลอดชีวิต การฝึกสะท้อนกลับมีประโยชน์อย่างมาก ในการเสริมสร้างความตระหนักในตนเอง ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของความฉลาดทางอารมณ์ และในการพัฒนาทักษะ เพื่อทำความเข้าใจผู้อื่นให้ดีขึ้น ในการพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ และสามารถกระตุ้นให้มีส่วนร่วมในกระบวนการทำงาน

นักวิชาการยังเห็นพ้องต้องกันว่า การปฏิบัติแบบไตร่ตรอง เป็นสะพานเชื่อมช่องว่างระหว่างทฤษฎีที่สูง และระดับต่ำของการปฏิบัติ กล่าวอีกนัยหนึ่ง ช่วยให้คุณสำรวจทฤษฎี และนำไปใช้กับประสบการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง ในรูปแบบที่มีโครงสร้างมากขึ้น สิ่งเหล่านี้สามารถเป็นได้ทั้งทฤษฎีที่เป็นทางการตามการวิจัยทางวิชาการ และความคิดส่วนตัว การเรียนรู้แบบสะท้อนกลับ ยังกระตุ้นให้บุคคลสำรวจความเชื่อ และสมมติฐานของตนเอง และค้นหาแนวทางแก้ไขปัญหา

ประเภทของการเรียนรู้ไตร่ตรอง อธิบายรายละเอียดได้ ดังนี้ เนื่องจากมีหลายรูปแบบที่แตกต่างกันของการเรียนรู้ไตร่ตรอง อย่างไรก็ตาม พวกเขาทั้งหมดมีเป้าหมายพื้นฐานเหมือนกัน นั่นคือ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจากการสอนสำหรับทั้งครูและนักเรียน โมเดลการสะท้อนแต่ละแบบมีจุดมุ่งหมาย เพื่อรับรู้การเรียนรู้เพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการทำและการคิด

วัฏจักรการเรียนรู้ เดวิด โคลป์ นักวิจัยด้านการศึกษาได้พัฒนาแบบจำลองสะท้อนแสงสีขั้นตอน ในรูปแบบการเรียนรู้ของเขา เขามองว่าการฝึกสะท้อนกลับ เป็นเครื่องมือในการสรุปผล และแนวคิดจากประสบการณ์ เป้าหมายคือเปลี่ยนการเรียนรู้ ให้เป็นประสบการณ์ใหม่โดยทำให้วงจรสมบูรณ์ วัฏจักรของเดวิด โคลป์ ประกอบด้วยสี่ขั้นตอน ได้แก่ การศึกษาประสบการณ์เฉพาะ ประสบการณ์ควรใช้งานได้จริง ใช้เพื่อทดสอบแนวคิดใหม่และวิธีการสอน

การสังเกตประสบการณ์เฉพาะแล้วไตร่ตรองมัน นักเรียนควรพิจารณาจุดแข็ง และทิศทางของการพัฒนา เขายังต้องเข้าใจสิ่งที่ช่วย และสิ่งที่ขัดขวางกระบวนการเรียนรู้ การก่อตัวของแนวคิดนามธรรม ผู้ปฏิบัติควรแยกแยะว่าเกิดอะไรขึ้น เขาควรเปลี่ยนความคิดหรือพัฒนาแนวทางใหม่ๆ ตามสิ่งที่เขาได้เรียนรู้จากการสังเกตของตนเอง และการวิจัยในวงกว้าง

การประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติความรู้ที่ได้รับ แนวคิดเชิงนามธรรมของนักเรียน กลายเป็นรูปธรรมเมื่อเขาใช้แนวคิดเหล่านั้น เพื่อทดสอบแนวคิดในสถานการณ์ในอนาคต ส่งผลให้เกิดประสบการณ์ใหม่ๆ แนวคิดการสังเกต และการสร้างแนวความคิดกลายเป็นการทดลองเชิงรุก เมื่อนำไปปฏิบัติในการเรียนรู้ในอนาคต แบบจำลองของเดวิด โคลป์ มุ่งเน้นไปที่ความสำคัญของการใช้ทั้งประสบการณ์ในแต่ละวันของคุณเอง

และการวิจัยเพื่อการศึกษา เพื่อช่วยให้นักเรียนกลายเป็นคนที่ดีขึ้น แค่คิดถึงปัญหายังไม่พอ การไตร่ตรองนี้ควรนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่มีรากฐานมาจากการวิจัยทางการศึกษา แนวทางเชิงทฤษฎีในการสะท้อนแบบจำลองวัฏจักร ได้รับการพัฒนาเพิ่มเติม ด้วยแบบจำลองของศาสตราจารย์เกรแฮม กิ๊บส์ โมเดลนี้ ใช้แนวทางหกขั้นตอนตั้งแต่การบรรยายประสบการณ์ไปจนถึงข้อสรุป และข้อควรพิจารณาเกี่ยวกับเหตุการณ์ในอนาคต

แม้ว่าหลักการพื้นฐานส่วนใหญ่จะคล้ายกับของเดวิด โคลป์ แต่แบบจำลองของศาสตราจารย์เกรแฮม กิ๊บส์ ก็มีขั้นตอนหลายขั้นตอน ในการสนับสนุนให้ผู้เรียนไตร่ตรองถึงความคิด และความรู้สึกของตน เป็นต้น โมเดลเกรแฮม กิ๊บส์ แบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ ที่กำหนดไว้อย่างชัดเจน ลักษณะในขั้นตอนนี้ ผู้ประกอบวิชาชีพควรอธิบายประสบการณ์ของตนอย่างชัดเจน ควรเป็นคำอธิบายตามความเป็นจริงว่า เกิดอะไรขึ้น โดยไม่ต้องวิเคราะห์ ความคิด หรือความรู้สึก

นักเรียนอธิบายความรู้สึกของเขา และยกตัวอย่างที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับประสบการณ์การเรียนรู้ เป็นสิ่งสำคัญที่เขาจะซื่อสัตย์ในการแสดงออกของเขา แม้ว่าจะเป็นแง่ลบก็ตาม หลังจากระบุอารมณ์ทั้งหมดแล้ว ผู้ปฏิบัติงานจึงสามารถใช้กลยุทธ์ เพื่อเอาชนะอุปสรรคเหล่านี้ได้ การประเมินผล ขั้นตอนนี้เปิดโอกาสให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมได้ พูดคุยถึงสิ่งที่เป็นไปด้วยดี และไตร่ตรองถึงการปฏิบัติ

สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาถึงพื้นที่ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา และสิ่งต่างๆ ที่ไม่ได้เป็นไปตามที่วางแผนไว้ในตอนแรก การประเมินนี้ควรคำนึงถึงทั้งการฝึกอบรมผู้ประกอบวิชาชีพ และการฝึกอบรมนักศึกษา

 

 

 

 

 

บทความอื่นๆที่น่าสนใจ : ตกปลา คำแนะนำจากชาวประมง ลักษณะเฉพาะและเทคนิคการตกปลา

นานาสาระ ล่าสุด
โรงเรียนอนุบาลบ้านคา
โรงเรียนอนุบาลบ้านคา
โรงเรียนอนุบาลบ้านคา
โรงเรียนอนุบาลบ้านคา